高校实施“四史”教育的途径探讨

发布日期:2021-05-17 浏览量:

高校实施“四史”教育的途径探讨

马克思主义学院桂署钦 石晶晶

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确提出,要“推动理想信念教育常态化制度化,加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”。当下,鼓吹历史虚无主义的错误思潮和行径时有出现,其本质是要否定中国共产党的领导、否定中国特色社会主义,带来的社会负面影响不可忽视。“四史”教育旨在引导学生爱党、爱国、爱社会主义。从这个意义上说,高校加强“四史”教育十分必要和重要。高校作为为党育人、为国育才的重要阵地,应充分发挥历史教科书、清醒剂的独特育人价值,积极应对错误思潮,教育引导大学生旗帜鲜明地抵制和批判历史虚无主义。学习“四史”有利于大学生更好地认识过去、把握当下、面向未来。因此,教师要有高度的育人使命感、责任感和紧迫感,深入研究和挖掘“四史”中蕴藏的丰富思想政治教育资源,注重用中国共产党的百年奋斗史、建设史及伟大成就、用百年党史中英雄模范人物的崇高精神和感人事迹引导大学生树立正确的历史观、国家观和民族观,引导大学生全面提高自身知史爱党、知史爱国的思想认识和行为自觉,学会用马克思主义的立场、观点和方法评析历史问题,辨明历史是非。要让大学生在学习了解“四史”中增强“四个意识”、坚定“四个自信”,深化对坚持中国共产党领导、坚定不移走中国特色社会主义道路的认知,从而做到知史爱党、知史爱国,进而成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。新时代高校加强“四史”教育可以从创新“四史”教育模式和载体、加强师资队伍建设以及构建长效机制等方面着手,帮助大学生提升历史思维能力,坚定理想信念。

一、着力创新“四史”教育模式和载体

高校教师要重视运用新媒体和互联网技术创新“四史”教育模式和载体,拓宽“四史”学习的广度。要充分运用“互联网+”模式,着力打造“四史”教育线上公共学习平台。一是在学校学院官网、微信公众号、QQ、微博等网络平台开设“四史”教育专题栏目,设计多样的学习专题和知识竞答项目等,以激发学生学习“四史”的兴趣;二是注重引导学生通过“学习强国”APP、网上大讲堂等公共平台接受“四史”教育;三是打造“四史”教育网上课堂,创建“四史”精品课程网站,定期推送有关“四史”的优质直播或录播等网络学习视频,组织学生观看并在线上提交观后感。此外,可依据“四史”的重要内容,利用现场教学、社会实践、情景剧表演、红歌演唱、红色家书朗诵、红色影视展播等方式,增强育人针对性和吸引力,提升育人实效。比如beplay官网体育下载安卓马克思主义学院依托地方丰富的历史文化资源,融合时下流行的VR技术,创建了“柳州红色工业文化”虚拟仿真体验馆。基于此,思想政治理论课教师可以结合相关教学内容分期分批组织学生进行现场教学,让学生身临其境地感受、体验在中国共产党领导下广西柳州工业从无到有、从小到大、由弱变强的发展变化及其取得的巨大成就,从而加深学生热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的情感体验。

二、努力打造一支高素质的师资队伍

教育家苏霍姆林斯基提出:“人只能由人来建树。”教师是教育之本。重视“四史”教育师资队伍建设,是学校开展“四史”教育的关键。当前,我国高校“四史”教育师资比较紧缺,情况不容乐观。据调查,高校马克思主义学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理”“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”四门思想政治理论课中,“中国近现代史纲要”课的专任授课教师普遍偏少,师资数量明显不足。面对当前高校历史教师不足的现状,学校应该积极探寻多种方法途径,不断引进、充实中国近现代史教育的专业师资,通过加强教师特别是专业教师的校本学习培训、建立考评机制、健全“四史”教育师资培训制度等方式,有计划、多层次、多渠道地加强教师队伍建设,从而提升人文社科教师特别是专业教师的历史素质,确保大学生“四史”教育的有效实施。此外,建设高质量教师队伍离不开教师自身的努力。教师特别是专业教师要重视“四史”学习,拓展“四史”理论和知识,以提升自我的历史素养。

三、重视构建“四史”教育的长效机制

构建育人长效机制对提高学生“四史”教育的有效性至关重要。一是抓好顶层设计,为“四史”教育保驾护航。学校应高度重视“四史”教育,学校领导要带头学习“四史”,以实际行动带动全校师生读“四史”、学“四史”、悟“四史”,形成自上而下全员学习“四史”的良好氛围。要开设“四史”教育相关必修或选修课程,推进“四史”教育课程常态化,使“四史”进课程、进课堂、进学生头脑;要鼓励师生开展与“四史”相关的学术研究和学习活动,营造浓厚的“四史”学习、研究氛围;要为“四史”教育相关必修课程或选修课程的开设、相关学术研究和学习活动的开展提供经费支持和政策制度保障。另外,学校要重视建立“四史”教育成效检测评估机制,跟踪了解和掌握师生“四史”教育教学、学习活动情况,并根据具体情况及时进行评估反馈,以推进“四史”教育工作向前发展。二是以思想政治理论课为主渠道,促进各类课程协同育人。思想政治理论课是进行“四史”教育的主渠道,高校及思想政治理论课教师要充分利用课堂教学,结合教学内容全面、系统、深入地向学生讲解马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好等内容,以增强历史定力。同时,学校要重视构建科学的课程思政体系,推进专业课与思想政治理论课同行同向,形成协同育人效应。专业课教师要坚持以马克思主义为指导,自觉树立以史育人的意识,探究各类专业课程与“四史”教育的关联性,在专业课中挖掘丰富的“四史”教育资源,创新教学方式方法,站在为党育人、为国育才的高度,讲好中国故事,以鲜活的典型故事、典型人物讲好“四史”内容,传播好正确的历史观、国家观、民族观,激励大学生奋进新时代,为实现强国伟业而努力学习、成长成才。

高校“四史”教育及其系列活动的开展,有助于大学生回望历史,缅怀社会主义革命、建设、改革时期的先烈先辈、英雄模范,传承红色基因;有助于大学生深刻认识和把握历史发展规律,坚定不移跟党走;有助于大学生坚定理想信念,深刻认识“三个来之不易”,培养爱党爱国爱民情怀;有助于大学生深刻认识“三个为什么”,坚定“四个自信”;有助于大学生涵养品行修为,陶冶高尚的道德情操。“四史”是一座富含思想政治教育资源的“金矿”,我们应该高度重视并创造性地进行开掘,以便更好地落实立德树人根本任务。

(作者为beplay官网体育下载安卓马克思主义学院教授桂署钦,beplay官网体育下载安卓马克思主义学院研究生石晶晶。)

文章来源:《学校党建与思想教育》(总第647期)